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《美术家眼中的自己》说课稿

来源:中公河南教师招聘考试网  时间:2022-02-14 10:25:44

《美术家眼中的自己》说课稿

一、说教材

《美术家眼中的自己》是湘教版《美术鉴赏》第一部分中国美术鉴赏的第三单元第二课。我说课的内容为第一课时,主要是通过欣赏中外优秀的自画像作品,引导学生了解画作构图、人物造型等特点,感悟自画像与画家自我定位、自画像与画家人生经历之间的联系,学会鉴赏肖像的方法,逐步提高学生的艺术鉴赏能力,提高审美素养。

二、说学情

高中阶段的学生已经具备了一定的鉴赏能力,具有更强的探究精神,思维比较活跃,见解独到,同时观察能力与感知能力增强,在美术学习中也希望了解更多本质性的、美术理论方面的知识。能用较准确的语言来表达,但是并非发展的尽善尽美。因此本课在教学设计上会更多的采用教师引导,然后抛砖引玉的方式展开,鼓励学生合理运用不同的美术鉴赏方法,联系历史背景理解作品。

三、说教学目标

根据以上的分析和新课标的理念,我确定了如下三维教学目标:

知识与技能:了解自画像的特点,认识自画像的色彩、构图、造型等特点,理解自画像所反应的画家自我认知与生活经历。

过程与方法:通过欣赏、描述、分析、讨论等环节,了解艺术家在不同历史时期和社会环境下的处境和自我认知。

情感态度和价值观:增强自我认识,客观正确地看待自己。

四、说教学重难点

根据美术学科的特点和本课的现有知识,我的教学重难点确立如下:

重点:了解画家自画像中所反应的自我意识的表达。

难点:感悟画家如何利用自画像的形式展现自我定位、生活经历。

五、说教法、学法

在新课程理念的指导下,我不断学习与更新着教学理念。教学必须是从学生的角度出发,以学生的生活实际经验和美术学习之间建立联系,并在教学活动中充分发挥学生的主动性、积极性。因此,我将基于以上的考虑,并结合美术学科的学习特点和教材内容,采用直观教学法、谈话法、讨论法等。

学生是学习的主体,我们要鼓励他们独立思考和交流协作,因此,在学法的指导上我主要安排了自主学习法、合作探究法。

六、说教学准备

同时为了辅助我的课堂教学,我还准备了资料丰富的多媒体课件等。

七、说教学过程

从新课程标准的教学建议出发,我将充分发挥现代教育技术的作用,运用多媒体辅助教学,变静为动,融声、形、色为一体,为学生提供生动形象直观的观察材料,激发学生学习的主动性和积极性。具体环节如下:

环节一:播放视频,导入新课

新课程标准指出:兴趣是最好的老师,是推动学生积极学习的一种强大的动力。为此,我将多媒体播放两张最能体现本班两位学生性格特点的照片。(分别是一张性格内向同学,一张性格外向的同学)并提问:从这两张照片中大家能说说他们的性格特点吗?我总结导入,自画像中视觉形象的目的就是要表现这些心理和情感的成分。导入新课《美术家眼中的自己》。

【设计意图】通过这样的方式来引起学生的兴趣,让学生自然而然的进入学习状态,并进入本课的学习。

环节二:交流探讨,描述分析

在课堂开始之初,教师展示拉斯科岩画上的手印、小彼得·帕勒尔自刻像两件作品,引导学生进行思考:两件作品运用了什么表现方式?有没有画家留下的痕迹?结合学生回答,教师总结:不同时期的艺术家运用不同的方式留下自身的痕迹,展现出了不同的艺术风格。通过这样的直观展示让学生对于自画像这一艺术形式有初步的感知。

接下来,我会多媒体展示丢勒、普桑、真蒂莱斯基的自画像作品,并介绍三位画家的生平,提出问题:三幅画作的人物造型有什么不同之处?基于在之前的课程中学生已经积累了一定的对于艺术作品进行分析的能力,学生能够通过观察直观得出三幅作品都为半身像,但是姿势、动态都不相同。这时我会进一步总结:三位画家的自画像利用不同的动态、内容带给人不同的感受,并不是所有画家都通过画作展现其作为画家的身份。在这一阶段中通过结合学生的已有认知提出问题的方式,层层深入,激发学生探究欲望的同时也使新旧知识融会贯通。

而后我将展示金农的自画像作品,进行对比鉴赏,把中国画家的自画像作品与西方的自画像作品置于同一时空进行展示,引导学生从人物造型、人物动态等方面进行分析,师生共同总结金农自画像的独特之处:金农充分展现自己身为“扬州八怪”领军人物的“怪”的特点,造型上:光圆的头上斜垂着小髻,手持长棒,表现出性格怪僻。

【设计意图】通过这样的安排,让学生用发现的眼睛去欣赏,并在合作探究中解决问题,培养了学生独立学习,合作学习的能力。并且在这一环节我提出了一些符合学生的认知并且生动有趣的问题,寓知识于趣味之中,增强学生对自画像的认识。

环节三:深入探讨,总结解释

美术是人文性的学科,为此师生共同回顾刚刚展示的几位中外画家的自画像作品并分成小组探讨问题:这些画作体现了艺术家对于自身的哪些思考?引导学生探究自画像中所隐含的深层含义,鼓励学生大胆发言,集思广益,认识到美术家们通过自画像展现出了真实的自己。体现了他对自身作为人和作为美术家的认同。美术家却往往把自己看做一个完整的“人”,游离于各种身份之间,而自画像体现的是画家的自我认同与角色定位。

【设计意图】总结的方式,帮助学生加深重点知识的理解,为后面的课堂活动做铺垫工作。

环节四:比较作品,欣赏评价

为了加深学生对自画像的认识巩固刚才学习的知识,我会请学生展示课前搜集的有关伦勃朗的资料,并同步展示伦勃朗的一系列自画像,引导学生讨论这些自画像是如何反应画家对于自身的看法?又体现了他怎样的心情与经历?学生可以分析得出:伦勃朗的画作分为早、中、晚三个阶段,通过神态、衣着、色彩等体现了伦勃朗不同时期的不同遭遇。在学生回答的基础上我会进行补充总结得出伦勃朗的自画像可以看成是他一生的写照,体现了他跌宕起伏的一生。他的作品成为西方自画像传统中体现深沉心灵内涵的典范。

【设计意图】本环节既巩固了本节课的知识,又锻炼了学生语言评述与鉴赏的能力,培养了其合作交流的意识。

环节五:总结升华,拓展延伸

为了更好地激发学生持续的学习兴趣,巩固本节课所学习的知识重点,在这个阶段我先带领学生回顾本节课的知识点,总结重点知识,激发学生对艺术的热爱。

在课程接近尾声时,我会布置家庭作业:请学生收集画家的自画像作品与他人绘制的画家肖像并进行对比,比较了两者之间的差距,思考这种差异存在的原因。

【设计意图】这一环节从学生的角度检验本堂课的教学设置和教学效果,真正践行“学生为主”的教学理念,时刻以学生的接受程度和学习反馈为标准来提高自身的教学素养,探究更贴合学生学段的教学方法。

八、说板书设计

为充分体现课程内容,以便于学生能够理解掌握,我的板书清晰、直观、明了,重难点突出:


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(责任编辑:李玲洁)