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你不知道的赫尔巴特

来源:河南教师招聘网   时间:2020-11-09 10:20:29

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时光如水,日月如梭,转眼又到了一年一度的教师招聘考试的备考关键阶段,很多同学都在紧张的复习当中。大家都知道,在教师招聘考试中,考察的知识点众多,很多细节性的知识在考试的时候,需要我们重点区分,今天老师就带大家梳理一下,在教师招聘考试中,比较重要的知识点,那就是赫尔巴特。

一、知识链接

(一)赫尔巴特的生平与教育活动

约翰·弗里德里希·赫尔巴特(Johann Friedrich Herbart,1776~1841)是德国教育家,也是主知主义教育思想的倡导者。

1776年5月4日,他出生在德国奥尔登堡的一个律师家庭。尽管赫尔巴特幼时体质赢弱,但头脑灵活、长于音乐。

1788年,赫尔巴特进了奥尔登堡文科中学学习。

1794年中学毕业后,他根据父亲的建议进人耶拿大学学习法律。耶拿大学是当时德由古典哲学思想的中心,在费希特的影响下,赫尔巴特对哲学产生了浓厚的兴趣,不久即放弃法律学习而专攻哲学,为他后来从事哲学和教育学研究打下了基础。

1797午3月,经友人介绍,赫尔巴特中断学业到瑞七的一个黄族家庭任教师。他每隔两个月就向贵族写一份教育报告,历时3年多。这些报告总结和论述了他这一时期的教育经验,为他后来教育思想体系的形成奠定了理论基础。

1799年,赫尔巴特还专程到布格多夫访问裴斯泰洛齐,参观了他的布格多夫学校的课堂教学,受到了他的“教育心理学化”观点的影响,并与他结为忘年之交。

1802年,发表了《论裴斯泰洛齐的(葛笃德如何教育她的子女)》一文。1806年,发表了他的教育思想代表作:《普通教育学》。

1809年,赫尔巴特应哥尼斯堡大学之聘接任康德哲学教席。

1833年,赫尔巴特又应哥丁根大学之聘回到那里任教。

1835年,他发表了另一本重要的教育著作:《教育学讲授纲要》,从而使他的教育学理论更臻完善。

1841年8月14日,赫尔巴特病逝于哥丁根。

(二)赫尔巴特的伦理学思想

赫尔巴特的伦理学受到康德的影响很大,但与康德又有明显的差别。他赞同康德提出的实践哲学应与理论哲学分开论述的观点,但放弃了康德的先验自由论,不赞成将“义务”观念—-即完全按照“绝对命令”这样一种抽象的、先验的道德原则去行动,作为道德的基础。他认为“义务的观念只是推演出来的,所以不能作为形成实践哲学之基础的任何部分”。

(三)赫尔巴特的心理学思想

赫尔巴特强调教育学必须以心理学为基础。在赫尔巴特看来,观念是人的心理活动的最基本的要素。观念就是知识。人获得观念主要有两种途径:一是通过经验,即人与自然界的接触;二是通过社交,即人与人之间的交往。

赫尔巴特认为,新观念被意识中的旧观念所同化和吸收的过程就是“统觉”。教学过程也就是新观念被旧观念统觉的过程。他义认为,新观念被旧观念所同化就会产生“兴趣”。在教学中,兴趣是传授新知识的一个基本条件。他还认为,如果意识中所存在的观念是和谐的,人就会产生愉快的“情感”;反之,如果所存在的观念是相互抵触的,就会产生不愉快的“情感”。赫尔巴特把人的心理归结为外来的产物,而不是主观自生的现象。

(四)赫尔巴特的道德教育理论

赫尔巴特的道德教育理论是和他的教育目的理论紧密联系在一起的。他认为,教育目的可以分为两部分:“可能的目的”(或称“选择的目的”)和“必要的目的”(或称“道德的目的”)。所谓“可能的目的”是指与学生将来选择职业有关的目的,是他们在将来某些时候按照他们的心向或多或少地会遇到的目的;所谓“必要的目的”是指儿童将来不管从事任何活动,都必须具备的完善的道德品格。

赫尔巴特认为,道德教育要成为培养性格的手段,直接或间接对儿童道德品格的形成起作用,应当与儿童管理和知识教学相结合,但也应有其特有的方法。一是陶冶,使受训的人心悦诚服,相信教育者的善意与力量。二是赞许和责备,通过应得的赞许给儿童以快乐,同时只有在为了克服学生的傲慢和顽固时才使用责备。三是建立有益于健康的生活制度,这是教育的基础,也是教育的首要准备。

(五)赫尔巴特的课程理论

赫尔巴特的课程论是与他关于兴趣的观点密切相关的。

赫尔巴特把兴趣分成六类:一是经验的兴趣,。二是思辨的兴趣。三是审美的兴趣。四是同情的兴趣。五是社会的兴趣。六是宗教的兴趣。前三类可称为认识的兴趣,贯穿着一条“自然科学主线”;后三类可合称为同情的兴趣,贯穿着一条“历史主线”。根据经验的兴趣,设置博物学(自然)、地理、物理学、化学、天文学等课程;根据思辨的兴趣,设置数学、逻辑、文法等课程;根据审美的兴趣,设置文学、绘画、雕塑、音乐等课程;根据同情的兴趣,设置语言课程,包括本国语(德语)和古代语(拉丁语、希腊语);根据社会的兴趣,设置历史、政治、法律等课程;根据宗教的兴趣,设置宗教课程。

(六)赫尔巴特的教学理论

教学问题是赫尔巴特全部教育理论的中心问题。他特别重视智育在整个教育中的作用和意义,认为教育必须给学生以各方面的知识,这些知识主要应该编制在现成的教材中,靠教师向学生传授;认为教育必须形成学生一定的道德品质和道德观念,使之成为“完善”的人,其最主要和最基本的手段还是教学。因此,他明确提出了“教育性的教学”的原则,也就是说,任何教学过程都必须具有教育的作用,甚至认为没有教学也就没有教育。他说:“我想不到有任何‘无教学的教育’,正如在相反方面,我不承认有任何‘无教育的教学’”。这样,赫尔巴特便把教学过程划分为四个形式阶段:明了-联想-系统-方法。

从以上的叙述可以看出,在教学过程中教学各阶段与掌握知识环节、心理活动状态、兴趣阶段及教学方法等刚好可以构成如

赫尔巴特的“教学形式阶段”理论,后来被他的学生齐勒尔、维尔曼、赖因等人广泛宣传。赖因又把四个阶段中的第一个阶段分解为预备、提示两个阶段,即教师在讲授新知识前,应首先有意识地唤起学生大脑中的原有观念,使他愿意接受新的教材。因此,教师要集中学生对教学的注意和兴趣,为教学做好准备。当学生大脑对感知教材已有所准备时,教师就可以呈现新的教材内容,使教学达到清楚、简明和富有吸引力等要求。这样,预备、提示两个阶段,连同联合、系统、应用一起;称为五段教学法。五段教学法对世界许多国家的教育实践都有非常重要的影响。

(七)赫尔巴特教育思想的传播

从19世纪60年代起,赫尔巴特教育思想在德国得以复兴,并很快传播到德国以外的国家和地区,对欧美乃至世界近代教育的发展产生了重要的影响。

二、深度解读

1.考试题型:这部分知识点,在考试的时候,经常考查的题型主要是以是识记类的考点为主。主要考察大家对知识点的记忆。主要的题型,以客观题为主,单选和多选都有可能。一般来说,更多的考察的是赫尔巴特的相关理论,对于赫尔巴特的生平事迹,很少考到,大家作为了解即可。

2.考点点睛我们在记忆这部分知识点的时候,要注意严格识记,结合生平识记人物观点,这样能够加深印象,深度记忆。

三、试题演练

1.1806年,赫尔巴特的(    )出版,标志着教育学已经成为一门独立的学科。

A.《教学论》 B.《普通教育学》 C.《教育论》 D.《实验教育学》

1.【答案】B。解析:赫尔巴特被称为科学教育学之父,是科学教育的奠基人,其代表著作《普通教育学》标志着教育学成为一门独立、规范的学科。A选项《教学论》为干扰项。C选项《教育论》,康德的《康德论教育》又被称为《教育论》,另外斯宾塞也著有《教育论》。D选项《实验教育学》为拉伊所著。正确选项为B。

2.教育史上最早提出教学的教育性原则的教育家是(    )。

A.裴斯泰洛奇 B.赫尔巴特 C.夸美纽斯 D.柏拉图

2.【答案】B。解析:赫尔巴特是教育史上最早提出教学的教育性原则的教育家。教育性教学原则:“我想不到有任何无教学的教育,正如相反方面,我不承认有任何无教育的教学。”故本题选B。A裴斯泰洛齐倡导教育心理学化主张,C夸美纽斯是教育学之父,系统的论述了班级授课制,提出了“泛智教育”。D柏拉图倡导寓学习于游戏,著作《理想国》。

以上就是关于本篇知识点的相关解读,希望老师的总结会对大家有所帮助,祝大家早日成师。

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