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2019上半年教师资格笔试白皮书(生物学科知识与能力)答案及解析

来源:河南教师资格网   时间:2019-01-11 16:13:55

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2019年上半年教师资格证考试笔试备考白皮书

生物学科

第四部分 模拟题

一、单项选择题(本大题共25小题,每小题2分,共50分)

1.【答案】C。解析:藻类植物大多生活在水中,鱼缸内壁长出的绿膜是藻类植物,A错误;侧柏属于裸子植物,种子外都无果皮包被;卷柏属于蕨类植物,不能产生种子,用孢子繁殖后代,B错误;裸子植物和被子植物的种子内都有胚,C正确;满江红、海带都是孢子植物用,孢子繁殖后代;而银杏属于裸子植物,用种子繁殖后代,D错误。

2.【答案】D。解析:①雄蕊和⑥雌蕊与种子的形成有直接关系,是花的主要部分,A正确;④是花瓣,有保护花蕊的作用,B正确;花粉在⑦柱头分泌黏液的刺激下萌发形成花粉管,C正确;⑨子房受精后发育成果实,D错误。

3.【答案】A。解析:呼吸运动是指人体胸廓有节律的扩大和缩小的运动,包括吸气过程和呼气过程,呼吸运动主要与肋间肌和膈肌的运动有关。人在平静状态下,肋间肌收缩时,肋骨向上运动,使胸廓的前后径和左右径都增大,同时膈肌收缩,膈顶部下降,使胸廓的上下径都增大这样胸廓的容积就增大,肺也随着扩张,外界空气通过呼吸道进入肺,完成吸气的过程。相反肋间肌舒张时,在重力作用下肋骨向下运动,使胸廓的前后径和左右径都减小,同时膈肌舒张,膈顶部上升,使胸廓的上下径都缩小,这样胸廓的容积就减小,肺也随着回缩,肺内气体通过呼吸道出肺,完成呼气的过程。综上所述A符合题意。

4.【答案】C。解析:ABO血型可分为A、B、AB和O型等4种血型。红细胞含A抗原和H抗原的叫做A型,A型的人血清中含有抗B抗体;红细胞含B抗原和H抗原的叫做B型,B型的人血清中含有抗A抗体;红细胞含A抗原、B抗原和H抗原,叫做AB型,这种血型的人血清中没有抗A抗体和抗B抗体;红细胞只有H抗原,叫做O型,O型的人血清中含有抗A抗体和抗B抗体。如果父亲的血型是B,那么和B型或者O型血混合不会发生凝集,故C正确。

5.【答案】B。解析:体液中的溶菌酶属于人体对抗病原体的第二道防线,A错误;人体再次接触相同抗原发生的二次免疫效果将产生更强的免疫反应,B正确;HIV会侵染T细胞,C错误;吞噬细胞在非特异性免疫和特异性免疫中都能发挥作用,D错误。

6.【答案】C。解析:①体温恒定、②胎生、③体表被毛、④哺乳、⑤牙齿有分化,都属于哺乳动物的特征,同时也是哺乳动物比爬行动物高级的特征,符合题意;

⑥用肺呼吸是爬行动物和哺乳动物的共同特征,不合题意。

故选:C。

7.【答案】A。解析:动物行为分为先天性行为和学习行为,先天性行为是指动物一出生就有的一种行为方式,是动物的一种本能,由体内的遗传物质决定的,如婴儿一出生就会吮吸乳头吃奶、蜘蛛结网、蜜蜂采蜜的取食行为都是动物的一种本能;而学习行为是动物出生后在成长的过程中通过环境因素的影响,由生活经验和“学习”逐渐建立起来的,是在先天性行为的基础上建立的一种新的行为活动,也称为后天性行为,如老牛耕田则是一种学习行为。题目中①老牛耕田、⑤海狮顶球、⑧惊弓之鸟、⑩鹦鹉学舌属于学习行为;②蜘蛛结网、③蜜蜂采蜜、④婴儿吃奶、⑥飞蛾扑火、⑦猫捉老鼠、⑨蚂蚁搬家属于先天性行为。

故选:A。

8.【答案】A。解析:鸟卵的卵细胞包括卵黄膜、卵黄和胚盘,卵白不是鸟卵卵细胞的组成成分,为胚胎早期发育提供营养物质的是卵黄,A错误;嫁接和扦插都属于无性生殖,无性生殖能很好的保留亲代的优良性状,B正确;昆虫的发育过程受到体内遗传物质控制的,C正确;异花传粉往往容易受到环境条件的限制,得不到传粉的机会,如风媒传粉没有风,虫媒传粉因风大或气温低,而缺少足够昆虫飞出活动传粉等,从而降低传粉和受精的机会,影响到果实和种子的产量。在农业生产上常采用人工辅助授粉的方法,以克服因条件不足而使传粉得不到保证的缺陷,以达到预期的产量,D正确。

9.【答案】D。解析:蓝藻(原核生物)、酵母菌和水绵(真核生物)的细胞中都含有核糖体,遗传物质都是 DNA,A正确;蓝藻没有叶绿体,但是有叶绿素和藻蓝素,能够进行光合作用,真核细胞中没有线粒体就不能进行有氧呼吸,如蛔虫细胞、哺乳动物成熟的红细胞等,B正确;细胞学说阐明了动植物都以细胞为基本单位,体现了生物界的统一性,C正确;无丝分裂是真核细胞的分裂方式,原核细胞进行二分裂,D错误。

10.【答案】C。解析:DNA彻底水解后可以得到4种碱基,A错误;RNA是由核糖氧核苷酸连接而成的长链,B错误;细胞中的每一个核苷酸分子都含有磷酸基团,C正确;核苷酸分子之间通过磷酸二酯键相连形成长链,D错误。

11.【答案】A。解析:氧气进入肺泡细胞的运输方向是高浓度运输到低浓度,方式是自由扩散,A正确;红细胞吸收葡萄糖的方式是协助扩散,B错误;丽藻吸收K+属于主动运输,需要载体和能量,C错误;小肠细胞吸收氨基酸属于主动运输,需要载体和能量,D错误。

12.【答案】D。解析:酵母菌有氧呼吸和无氧呼吸,细胞产生的CO2都是在第二阶段形成的,前者发生在细胞质基质中,后者发生在线粒体基质中,A正确;水是有氧呼吸第二阶段的反应物,也是有氧呼吸第三阶段的产物,B正确;酵母菌有氧呼吸不会产生酒精,所以呼吸产物中有酒精生成,说明细胞一定进行了无氧呼吸,C正确;ATP和NADH在有氧呼吸的一、二阶段中都有产生,有氧呼吸过程中不产生NADPH,D错误。

13.【答案】C。解析:纯合显性开紫色花的植株的基因型为AABB,纯合隐性开白色花的植株的基因型为aabb,杂交后代F1的基因型为AaBb。F1再自交,则F2中A_B:A_bb:aaB_:aabb=9:3:3:1。由于只有在显性基因A和显性基因B同时存在时才开紫色花,否则都开白色花,因此紫色花与白色花的比例是9:(3+3+1)=9:7。故选:C。

14.【答案】C。解析:1928年格里菲思的肺炎双球菌的体内转化实验证明S型细菌中存在某种转化因子,能将R型细菌转化为S型细菌,但没有证明这种转化因子是DNA,A错误;1944年艾弗里的肺炎双球菌的体外转化实验运用了物质提纯鉴定技术、细菌培养技术等,但没有采用同位素示踪技术,B错误;1952年赫尔希和蔡斯的噬菌体侵染细菌的实验过程是:标记噬菌体→噬菌体与细菌混合培养→搅拌、离心→检测放射性,C正确;艾弗里等人的肺炎双球菌转化实验证明蛋白质不是遗传物质,噬菌体侵染细菌实验不能证明蛋白质不是遗传物质,D错误。

15.【答案】C。解析:图甲所示转录和翻译过程同时进行,可能发生在原核细胞中,也可能发生在线粒体和叶绿体中,但一定不是染色体DNA上的基因表达过程,A错误;根据图中两条肽链的长度可知,图甲中核糖体在mRNA上的移动方向为从右到左,B错误;图乙中涉及碱基A与U配对的过程②转录、③翻译、④RNA的复制和⑤逆转录过程,C正确;克里克在1957年提出的中心法则只包括DNA的复制、转录和翻译过程,D错误。

16.【答案】D。解析:图谱①中,双亲均正常,但有一个患病的女儿,一定是常染色体隐性遗传病,A正确;图谱②中,双亲均患病,但有一个正常女儿,一定是显性遗传病,B正确;图谱③属于隐性遗传病,一定不是细胞质遗传病,C正确;图谱④中,男患者的父亲正常、母亲患病,不能确定其遗传方式,D错误。

17.【答案】B。解析:种群是生物进化的基本单位,A正确;自然选择决定生物进化的方向,而基因突变是不定向的,B错误;四倍体西瓜与二倍体西瓜杂交产生的三倍体不育,因此两者不是同一物种,C正确;生态系统多样性形成的原因可以概括为共同进化,D正确。

18.【答案】D。解析:改善空间和资源条件会使K值提高,A错误;b点是种群的增长速率最大,bc段种群增长速率逐渐下降,B错误;bc 段种群数量仍在增加,因此出生率大于死亡率,C错误;曲线X与曲线Y之间的差值为生存斗争中淘汰的个体,D正确。

19.【答案】C。解析:流经生态系统的总能量是生产者固定的太阳能总量,A正确;生态系统中物质循环是能量流动的载体,能量流动是物质循环的动力,B正确;只有当空气中二氧化碳达到能够产生光合作用的最低浓度时,光合作用固定的碳与植物呼吸作用释放的碳相等,一般情况下光合作用固定的碳大于植物呼吸作用的碳,C错误;碳循环过程中二氧化碳进入生物群落的是生产者的同化作用,D正确。

20.【答案】D。解析:由以上分析可知,a酶的识别序列有3个,b酶的识别序列有2个,A错误;a酶与b酶切出的黏性末端相同,用DNA连接酶可以将它们连接起来,B错误;若要把切割的两个DNA序列进行连接,必须使用DNA连接酶,C错误;质粒为环状DNA,并且酶a在该DNA分子上有3个识别序列,因此用a酶切割可以得到3种切割产物,D正确。

21.【答案】B。解析:概念图中的概念通常是按分层的形式表现的;包含着交叉连接;包含着许许多多的具体事例;针对同一知识领域,不同的人绘制的概念图可能有明显的不同。答案选B。

22.【答案】A。解析:发现式探究,以学生本身观察和经验为基础,在学习情境中通过自己的探索自我发现学习的内容要点。第一阶段:老师将预先准备的教具交给学生,根据教具的质、量,让学生单独或分组集体操作这些教具;第二阶段:让各组学生开发他们的操作方式和他们的发现,并鼓励全班学生讨论他们刚才所获得的学习经验。答案选A。

23.【答案】D。解析:属于生物知识评价的应用水平。知道水平:对所学知识有大致的印象;识记水平:记住知识的要点,能够说出它们的大意,能够在有关情境中识别它们;理解水平:在识记基础上,能够解释和说明所学知识的含义,能够对不同知识采用适当的形式(文字、图表)予以表达;应用水平:在理解的基础上,能够分析知识的联系和区别,能够在新的情境中综合运用所学知识,解决一些实际问题,能运用知识对有关的见解、实验方案和结果进行评价。答案选D。

24.【答案】C。解析:挂图是绘有生物图像的纸制品。图像是平面的,且传递面宽;既有写实性,又有灵活性和创造性;能准确、规范和全面地表现出生物体的形态结构特征;可将复杂结构简约化、模式化;可将抽象过程具体化;可演示生命活动阶段性流程;可呈现生物体内外部各种联系。

25.【答案】B。解析:概念模型,以图示、文字、符号等组成的流程图形式对事物的生命活动规律、机理进行描述、阐明。答案选B。

二、简答题(本大题共2小题,每题15分,共30分)

26.【答案】(1)A

(2)光照强度 增加

(3)减少

(4)10

解析:(1)图中光照强度为0时,植物只进行呼吸作用,图中看出A植物的呼吸作用强度高。

(2)Z表示A植物的光饱和点,在Z点之前曲线的上升阶段限制光合作用的因素是自变量光照强度。在图中M点突然停止光照,光反应停止,ATP和还原氢生成停止,三碳化合物的还原受阻,同时二氧化碳的固定不变,最终导致三碳化合物含量上升。

(3)根据图示分析可知:当平均光照强度在X和Y之间,A植物净光合作用小于2,由于白天和黑夜的时间各为12h,因此白天积累的不够夜间消耗,一昼夜中有机物积累量的变化是减少。

(4)在光照强度为Z时,A植物的总光合速率=净光合速率+呼吸速率=8+2=10mg/(m2h)。

27.【答案】(1)感受器 d 细胞体膜或树突膜

(2)非条件 高级中枢(大脑皮层)

(3)高尔基体、线粒体

(4)兴奋或抑制

解析:(1)甲图中f表示的结构是感受器,图乙表示突触结构,是图甲中的d结构的亚显微结构放大模式图,乙图中的B是突触后膜,是下一个神经元的细胞体膜或树突膜。

(2)缩手反射属于非条件反射,题干所述现象说明一个反射弧中的低级中枢要接受高级中枢(大脑皮层)的控制。

(3)突触小泡是由高尔基体以出芽的形式形成的,神经递质的释是突触小泡与突触前膜以胞吐的方式完成的,这一过程放是一个耗能过程,与线粒体有关。

(4)神经递质有兴奋性神经递质和抑制性神经递质两种,所以可以引起突触后神经元兴奋或抑制。

三、材料分析题(本大题共2小题,每小题20分,共40分)阅读材料,并回答问题。

28.【参考答案】(1)该教师教学存在的问题有:①教师在引入花的概念之后,就直接拿着模型介绍花的各部分结构,这样传授概念的方式是讲述和直接告知,忽略了学生已有的认知结构和能力。教师在讲解概念时,学生处于“被动学习“状态。②安排学生观察实物花的想法可行,但由于教师已经讲解了花的结构,学生主动探究花的结构的好奇心、兴趣和欲望往往会大大削弱,很可能只是在验证教师讲述花的结构的知识,这与我们所说的概念的意义建构背道而驰。③作为巩固概念所用的桃花图填空活动,考查的是记忆能力,不能达成迁移运用所学概念的目的。可以让学生绘制概念图,使学生概念转变。

(2)概念图参考如下:

29.【参考答案】(1)小组教学组织形式能充分体现学生为主体的教学思想,学生能够对教学中的重点、难点问题进行讨论和研究,学生思维活跃,互相得到启发和帮助。每个学生都有机会发表自己的见解和看法,充分发挥了学生学习的主动性、积极性,培养了学生的各种能力。师生之间的交往是多向式的网状结构,在一定程度上扩大了教学信息的交流。

(2)目的:组织和维持学生的注意;引起学生兴趣和动机;加强学生的自信心和进取心;帮助学生建立良好的行为标准;创造良好的课堂气氛。

四、教学设计题(本大题1小题,30分)

30.【参考答案】

(1)教学重难点:

重点:

①了解基因控制蛋白质合成的中间物质──RNA的基本单位、化学组成和种类,以及它与DNA在组成、结构、功能和分布等方面的异同;

②理解基因表达的转录和翻译的概念及过程;

③比较转录和翻译的异同;

④认知和区分相关概念:遗传信息、遗传密码、密码子与反密码子;

难点:

①理解基因表达的转录和翻译的概念和过程;

②认知和区分相关概念:遗传信息、遗传密码、密码子与反密码子;

③计算问题:基因(DNA)碱基、RNA碱基和氨基酸的对应关系,以图解方法解决。

(2)情境导入:播放美国科幻影片《侏罗纪公园》影片剪辑。在这一剪辑中,科学家从生物化石中的蚊子体内抽取恐龙的血液,用恐龙的DNA最终培育出活的恐龙。这在理论上是可行的。如果能实现,那么DNA中的基因是如何发挥遗传效应的,即如何进行表达的呢?

我们知道,基因控制生物的性状,而生命活动的直接体现者是(蛋白质),因此,基因往往是通过控制蛋白质的合成,来控制生物的性状的。提出问题:基因是如何指导蛋白质的合成的呢?

[通过让学生观看影片剪辑,激发学生的学习兴趣,引发学生的思考,引出探究的问题。]

 

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