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个体身心发展的一般规律

来源:河南教师资格网   时间:2017-09-11 09:00:41

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不管是教师资格证考试,还是教师招聘考试,“个体身心发展的一般规律”都是高频考点,考试过程中通常都会结合个体身心发展的每一个规律来让考生选择或者谈论在实际教学中如何进行教学。那要如何快速而准确地掌握这一知识点呢?接下来就让我们来给大家梳理这一知识点吧。

要了解个体身心发展的一般规律,我们首先得了解何谓“个体身心发展”这一概念。而所谓的个体身心发展指的是我们每个人随着年龄的增长,生理和心理存在一个有规律、连续变化的过程。主要有以下几个规律:

1.个体身心发展的顺序性

所谓个体身心发展的顺序性,是指个体身心发展是一个由低级到高级、简单到复杂、由量变到质变的一个过程。比如说咱们婴儿的走路过程,首先得学会爬,然后才会走,最后才会跑,它遵循的就是个体身心发展的顺序性。

正因为个体身心发展存在顺序性,所以要求教师在教学过程中要循序渐进的进行教学,而不能“揠苗助长”、“凌节而施”,那样只能事与愿违。

2.个体身心发展的阶段性

所谓个体身心发展的阶段性,指的是个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾,面临着不同的发展任务。比如童年期的孩子以形象思维为主,青年期的孩子思维以抽象思维为主。

正因为如此,教师在教学过程中必须根据不同年龄阶段的孩子进行分阶段教学,不能搞“一刀切”,不能将小学的教学方法复制到初中教学中,也不能将初中教学方法复制到小学教学中。

3.个体身心发展的不平衡性

所谓的个体身心发展的不平衡性,主要表现在两个方面,一方面是同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的。比如说,一个人的身高的发展有两个高峰期,一个是出身后的第一年,一个是青春期。假如一个人从出身后每天以5cm的速度生长,到他死亡,那还不得长得抵到天?另一方面是不同方面所达到的某种发展水平是不同的。比如说人的生理发展,通常来说,男生的生理成熟要比女生的生理成熟要晚两三年。

正因为如此,教师在教学过程中要适时而教,即要在儿童发展的关键期或者最佳期及时的进行教育。(所谓关键期,是由劳伦兹提出,指的是生理某一方面机能和能力最适宜形成的时期。)

4.个体身心发展的互补性

所谓个体身心发展的互补性,同样表现在两个方面,一方面是个体某一方面的机能收到损失或缺失后,可以通过其它方面的机能来给予补充。如一般盲人虽然视觉受损,但他的触觉和听觉会特别的灵敏,也就我们常说的“上帝为你关闭一扇门,也会为你打开一扇窗。”另一方面是这种互补性也可以存在于心理机能和生理机能之间。比如说一般身体有缺陷的人他们的意志力都要比常人更加的坚强。

正因为如此,教师在教学过程中务必要结合实际,培养学生的自信心,扬长避短,善于发现学生的优势,促进学生的个性发展。

5.个体身心发展的个别差异性

所谓个体身心发展的个别差异性,主要表现在不同的层次上,一方面是男女在身心发展上存在差异,另一方面是个体身心发展的所有构成方面也存在差异。

也这个因为如此,教师在教学过程中,一定要结合每个学生的差异性进行因材施教,充分发挥每个学生的潜能和积极因素,有的放矢的使得每个学生都得到最大的发展。

以上就是个体身心发展的一般规律以及给我们教学工作者带来的启示。你都清楚了吗?为了方面大家快速的记忆,我们给大家做一个表格:

 

个体身心发展的一般规律

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